Informacje o projekcie:
Wyniki diagnoz edukacyjnych wskazują na braki w wykorzystywaniu przez polskich uczniów wiedzy w praktyce, twórczego rozwiązywania problemów i zadań matematycznych. Istnieje konieczność kształtowania kompetencji kluczowych, w tym samodzielnego myślenia i rozumowania matematycznego, stosowania alternatywnych rozwiązań oraz aktywnego korzystania z ICT. Strategia Rozwoju Województwa Dolnośląskiego do 2020 roku, a także krajowe strategie sektorowe zakładają zwiększenie liczby osób studiujących na kierunkach matematyczno-przyrodniczych i technicznych. Poprawę niekorzystnych w tym względzie wskaźników można osiągnąć w szczególności poprzez zwiększenie odsetka dziewcząt podejmujących studia z zakresu science. Według danych OECD na 100 000 pracujących w Polsce 2 200 osób stanowią absolwenci (mężczyźni) tych kierunków, a zaledwie 1 780 osób to absolwentki (kobiety). Źródło tych nierówności ma swój początek już na najwcześniejszych etapach kształcenia, gdzie większość szkół nie potrafi rozbudzić u uczniów, a zwłaszcza uczennic zainteresowania przedmiotami matematyczno-przyrodniczymi oraz rozwijać kompetencje kluczowe w rozumieniu Zaleceń Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie. Z publikowanych corocznie raportów ze sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych wynika, iż dziewczęta uzyskują z części humanistycznej znacznie lepsze wyniki niż chłopcy, a z części matematyczno-przyrodniczej, zwłaszcza z najtrudniejszego obszaru wymagań, nieco lepsi są chłopcy. Generalnie gorsze wyniki w nauce uzyskiwane przez chłopców wynikają w dużej mierze z dotykających ich częściej problemów wychowawczych, w tym absencji, które skutkują zdecydowanie większą drugorocznością chłopców niż dziewcząt.

Z raportów Instytutu Spraw Publicznych monitorujących wdrażanie reformy strukturalno-programowej wynika, iż wśród repetentów gimnazjów, aż 82% stanowią chłopcy. Do poprawy jakości kształcenia i wychowania w opisanym wyżej zakresie szkołom potrzebne są odpowiednie zasoby edukacyjne, przygotowana kadra i wsparcie przy opracowaniu i wdrażaniu programów rozwojowych. Odpowiedzią na te potrzeby są opracowane na Dolnym Śląsku komplementarne projekty tworzące rozwiązanie systemowe zamykające się w triadzie: zasoby, kadra, program. Szkoły pozyskają zasoby w ramach RPO poprzez dwa komplementarne projekty: „Dolnośląska e-Szkoła” – wyposażenie w najnowsze rozwiązania techniczne, co da możliwość kształtowania u uczniów umiejętności posługiwania się ICT w realizacji zadań i rozwiązywaniu problemów edukacyjnych i „Pracownia przyrodnicza w każdej gminie” – nowoczesne wyposażenie umożliwiające uczniom prowadzenie i obserwację eksperymentów z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych. Istotna dla szkół będzie możliwość korzystania z platformy edukacyjnej stanowiącej wirtualne środowisko nauczania – uczenia się, pracy własnej i zespołowej, tworzenia i wykorzystania materiałów edukacyjnych oraz administrowania procesem kształcenia. Wzmocnieniem zasobów i możliwości realizacji zajęć metodami aktywizującymi i interaktywnymi będzie Multicentrum zakupione i uruchomione w ramach tego projektu. W związku z założoną komplementarnością działań w ramach działania 9.4 POKL powstał projekt zapewniający szkolenia dla nauczycieli odpowiednie do pozyskanych przez szkoły nowych technologii.

Głównym elementem scalającym komplementarne ze sobą projekty jest tworzenie programów wykorzystujących zasoby i nabyte umiejętności nauczycieli nakierowanych na wspieranie uczniów w ich rozwoju. Praktyka wskazuje, że szkoła powinna wdrożyć program rozwojowy oparty na zdefiniowanych potrzebach uczniów, który w efekcie przyniesie ich rozwój i zwiększy poziom kompetencji kluczowych. Pozwoli to na pełne zrealizowanie założonych celów i upowszechnienie najlepszych rozwiązań przyjętych w szkołach. Taką możliwość stwarza niniejszy projekt. Jego istotą będą wdrożone programy rozwojowe szkół obejmujące: wykorzystanie zasobów platformy edukacyjnej do tworzenia zajęć i uzyskania dostępu do ogólnoświatowego kontentu edukacyjnego; stworzenie szkolnych miniportali edukacyjnych; pozaszkolne i pozalekcyjne zajęcia rozwojowe, w tym wspomagane przez ekspertów – realizowane w formie wycieczek dydaktycznych, np. do Multicentrum, parków krajobrazowych, placówek naukowych; wykorzystanie metod samooceny (portfolio, e–portfolio); tutoring opierający się na spotkaniach tutora z uczniem, stwarzający możliwość jego integralnego rozwoju. Programy rozwojowe szkół staną się impulsem do przekształceń w dolnośląskiej edukacji. W rezultacie wzrośnie efektywność kształcenia w zakresie kompetencji kluczowych. Upowszechnione doświadczenia szkół stworzą bazę najlepszych praktyk.


Głównym celem projektu jest wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów o utrudnionym dostępie do edukacji, zmniejszanie różnic w jakości usług edukacyjnych – podnoszenie jakości procesu kształcenia, wspieranie indywidualnych zainteresowań i zdolności każdego ucznia ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności kluczowych poprzez realizację programów rozwojowych na zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych, a także wdrażanie przyjętych rozwiązań do praktyki szkolnej. Cele szczegółowe projektu: wsparcie merytoryczne i finansowe 250 szkół realizujących projekty kluczowe we wdrożeniu programów rozwojowych; wyrównywanie dysproporcji edukacyjnych w procesie kształcenia z uwzględnieniem równości szans kobiet i mężczyzn; rozwój kompetencji kluczowych ze szczególnym uwzględnieniem ICT i nauk matematyczno-przyrodniczych poprzez stymulowanie aktywności fizycznej ucznia. Działania projektu pozwolą osiągnąć określone cele edukacyjne zapisane również w Strategii Rozwoju Województwa Dolnośląskiego do 2020 roku, które w pełni korespondują ze strategią wspólnotową oraz podobnymi dokumentami krajowymi. Generalnie zakłada się równość kobiet i mężczyzn w dostępie do niniejszego projektu, jednak ze względu na przytoczone wyżej zróżnicowania osiągnięć szkolnych w zależności od płci, zaplanowano stosowne preferencje przy poszczególnych formach wsparcia przewidzianych w projekcie. I tak dziewczęta, w proporcjach stosownych do efektów kształcenia uzyskiwanych przez poszczególne szkoły, uzyskają pierwszeństwo w dostępie do zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych i ICT, a wskaźniki w tym względzie, średnio dla wszystkich szkół, wynieść powinny 60% dziewcząt, 40% chłopców. Odwrotne proporcje (60% chłopców, 40% dziewcząt) dotyczyć będą zajęć związanych z rozwojem pozostałych kompetencji kluczowych. Również tutoring opiekuńczy oraz zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze obejmą w większym zakresie chłopców, gdyż wykazują oni, częściej niż dziewczęta, problemy w nauce oraz zagrożenia patologiami społecznymi. Zakłada się, że uzyskane rezultaty realizacji projektu w znaczącym stopniu wpłyną na poprawę sytuacji zarówno dziewcząt, jak i chłopców uczestniczących w projekcie.
Projekt w liczbach
250 – szkół które jednocześnie są objęte projektami kluczowymi, ujętymi w indykatywnym wykazie indywidualnych projektów kluczowych realizowanych w ramach RPO WD na lata 2007–2013.

112 – szkół realizujących pozostałe elementy programu rozwojowego, objętych jest projektem „Dolnośląska e-Szkoła”

118 – szkół podstawowych uczestniczy w projekcie „Pracownia przyrodnicza w każdej gminie”

50 – szkół realizujących programy rozwojowe, uwzględniające m.in. rozwój kompetencji kluczowych poprzez stymulację aktywności fizycznej uczniów

Różnorodnymi formami wsparcia w projekcie objętych zostanie nie mniej niż 7 700 uczniów, w tym nie mniej niż 4 020 dziewcząt.

Łączna liczba zajęć pozalekcyjnych to 55 440 godzin. Będą to zajęcia z obszaru matematyczno-przyrodniczego, technologii informacyjno-komunikacyjnej oraz sportu.

Zajęcia pozaszkolne dla co najmniej 500 uczniów realizujących międzyszkolne projekty edukacyjne. Łączna liczba zajęć pozaszkolnych to 1 500 godzin.

Łączna liczba zajęć w Multicentrum 2 250 godzin. Zajęcia w Multicentrum odbędą się dla co najmniej 3 750 uczniów.


Opieka pedagogiczno-psychologiczna tutora w każdej szkole – łączna liczba zajęć tutorów wynosi 51 000 godzin.


Każda szkoła będąca beneficjentem projektu prowadzi na platformie edukacyjnej mini portal edukacyjny – łącznie 250 miniportali edukacyjnych.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 











 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 




Dolnośląska szkoła liderem projakościowych zmian w polskim systemie edukacji Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
 
¦ WYCIECZKA DO MULTICENTRUM W JAWORZE

Dnia 28 września 2011 roku nasi uczniowie uczestniczyli w zajęciach, których celem było przybliżenie problematyki studyjnej, kompozytorskiej oraz aranżacyjnej w oparciu o programy muzyczne oraz wirtualne instrumenty.


Przykłady twórczości uczniów:
kompozycja 1 kompozycja 2 kompozycja 3 kompozycja 4
dodano:2011-09-30
 
¦ Wycieczka dwudniowa do Karkonoskiego Parku Narodowego.

W dniach 26 i 27 maja tego roku uczestniczyliśmy w dwudniowej wycieczce do Karpacza. Z Wałbrzycha wyjechaliśmy wczesnym rankiem. Podróż autokarem nie trwała zbyt długo i około godziny 10.30 dojechaliśmy do Karpacza. Na miejscu czekał na Witamy na stronie ZSI w Wałbrzychunas przewodnik, z którym poszliśmy na spacer w góry Karkonosze. W czasie tej wędrówki zwiedziliśmy kolejno: Domek Myśliwski, Schronisko Samotnia i Świątynię Wang. Po spacerze pojechaliśmy autokarem do schroniska, gdzie zjedliśmy obiad. Po południu zwiedzaliśmy Jelenią Górę.
W drugim dniu pojechaliśmy do Szklarskiej Poręby i widzieliśmy Wodospad Szklarki, później pojechaliśmy do Kowar, gdzie zwiedzaliśmy Park Miniatur. Po zwiedzeniu Parku wróciliśmy do Wałbrzycha.
Dzięki tej wycieczce mogliśmy poznać wiele nieznanych nam dotąd zakątków Dolnego Śląska.
więcej... dodano:2011-06-14
 
¦ Formularz dobrych praktyk

W ramach realizacji projektu "Dolnośląska szkoła liderem projakościowych zmian w polskim systemie edukacji" od października 2010 roku w naszej szkole odbywają się zajęcia edukacyjne koła języka niemieckiego ”Deutsch ist einfach" przeznaczone dla uczniów klas piątych, którzy dotychczas uczyli się tylko języka angielskiego.
Jednym z podstawowych czynników wpływających na efektywność pracy ucznia jest dobre zmotywowanie do nauki. Stosowanie wzmocnień pozytywnych typu pochwała, nagroda oraz aktywizacja dzieci poprzez gry i zabawy dydaktyczne pełni istotną rolę w rozwijaniu zainteresowań ucznia oraz pogłębianiu jego wiedzy. Zajęcia koła języka niemieckiego zostały opracowane w oparciu o w/w założenia.
W czasie prowadzonych zajęć stosuję zróżnicowane metody pracy, dbając o miłą i przyjazną uczniom atmosferę oraz wskazuję nowoczesne źródła informacji jako elementu wspierającego naukę języka obcego. Dzieci w wieku 10-12 lat chętnie uczestniczą w grach i zabawach językowych, uczą się wierszyków oraz wykonują prace manualne. Wykorzystanie tych metod w połączeniu z pozytywną motywacją wpływa na wzrost aspiracji edukacyjnych uczniów. W czasie prowadzonych zajęć staram się, aby dzieci szybko przyswajały sobie nowe słownictwo. Często wykorzystuję metodę tworzenia słownika obrazkowego (uporządkowanego tematycznie), który dzieci przygotowują samodzielnie. Dzięki temu zdecydowanie szybciej zapamiętują nowe słownictwo. Kolejnym krokiem jest utrwalanie nowej wiedzy poprzez gry i zabawy dydaktyczne. Gra memory, rozwiązywanie krzyżówek tematycznych, gra w bingo (którą stosuję w przypadku każdej partii materiału, a nie tylko liczebników), nauka wierszyków oraz tworzenie ciągów wyrazowych wspiera naturalny proces zapamiętywania nowych treści. Dodatkowym pozytywnym aspektem jest wykorzystanie na zajęciach tablicy multimedialnej oraz zasobów witryn internetowych, dających uczniom możliwość korzystania z nowoczesnych technologii i tym samym uatrakcyjniającym pracę ucznia. Wysiłek każdego uczestnika zajęć jest też nagradzany dodatkowo nalepkami motywacyjnymi, czyli tzw. "zachętkami i motywcami", za którymi dzieci przepadają oraz dzięki którym czują się dodatkowo dowartościowane.

Opiekun koła języka niemieckiego
Aleksandra Kłapińska
 
Uczniowie pracują nad słownikiem
obrazkowym 		 Wykorzystanie tablicy multimedialnej
do utrwalania słownictwa - owoce
   
Rozwiązywanie krzyżówek tematycznych  Uczniowie w trakcie pracy przy komputerach

 
  dodano: 2011-06-13
 
¦

Gimnazjaliści w Multicentrum
więcej... dodano: 2011-04-28
 
¦ Tutoring w SP
Od listopada 2010 do listopada 2011 w PSPI nr 26 są prowadzone zajęcia z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Istotą tutoringu są indywidualne spotkania, na których w atmosferze dialogu, szacunku i wzajemnej uwagi tutor pracuje z podopiecznym, pozwalając mu dogłębnie poznać określony obszar wiedzy, rozwinąć umiejętność samodzielnego jej zdobywania oraz rozwinąć sztukę maksymalnego korzystania z własnych talentów. Tutoring pozwala na coś więcej, niż tylko weryfikację wiedzy. Wzmacnia poszukiwania ucznia, któremu towarzyszy tutor- nauczyciel, który służy radą i potrafi umiejętnie wyznaczyć szlak poszukiwań. Tutoring ma za zadanie prowadzić podopiecznego do mądrości i dojrzałości. Potrzeba na to czasu, uwagi i regularności – między innymi tymi cechami tutoring wyróżnia się spośród innych metod edukacyjnych.
Realizacja programu przyczynia się do wzrostu u ucznia:
• samodzielności i odpowiedzialności (w tym za proces własnej edukacji);
• zdolności do podejmowania decyzji;
• umiejętności samodzielnego uczenia się (również wyboru i oceny źródła informacji);
• samoakceptacji i poczucia własnej wartości;
• otwartości i życzliwości dla innych oraz wzrostu poziomu zaufania;
• odwagi w formułowaniu i głoszeniu własnych poglądów;
• umiejętności twórczego, samodzielnego myślenia;
• tolerancji (akceptacji dla innych zachowań i poglądów);
• poszanowania dla pracy innych;
• umiejętności zgodnej współpracy (pracy w grupie);
• nawiązywania, budowania dobrych relacji międzyludzkich;
• porozumiewania się bez przemocy;
• rozwijania postawy współodczuwania.
  dodano: 2011-04-18
 
¦ Dnia 9 marca 2011 uczniowie Szkoły Podstawowej uczestniczyli w wycieczce dydaktycznej w ramach projektu „Dolnośląska szkoła liderem projakościowych zmian w polskim systemie edukacji”. Uczniowie zwiedzali Muzeum Górnictwa Złota w Złotym Stoku. Spacerowali korytarzami kopalni. Zapoznawali się z metodami wydobywania cennego kruszcu. Wielką niespodzianką, a także atrakcją była przejażdżka podziemną kolejką. Uczniowie zwiedzili również Muzeum Minerałów, a w Lądku Zdroju Zakład Przyrodoleczniczy „Wojciech”, „Kościół Parafialny Narodzenia NMP”, most św. Jana. Ostatnim punktem programu było zwiedzaniem Jaskini Niedźwiedziej w Kletnie. Uczniowie poznali jej historię, obejrzeli szczątki pradawnych zwierząt, zachwycali się bardzo bogatą szatą naciekową jaskini. Około godziny 19 zadowoleni i pełni pozytywnych wrażeń wrócili do domu.
  dodano: 2011-06-15
 
W dniach 19-20 stycznia 2011 uczniowie naszego gimnazjum udali się na wycieczkę w ramach projektu „Dolnośląska szkoła liderem projakościowych zmian w polskim systemie edukacji”. Wycieczka obejmowała wyjazd do Wrocławia gdzie nasi gimnazjaliści mogli poznać: Niezwykły świat chemii oraz W świecie skał i minerałów. Muzeum Geologiczne - lekcja muzealna. Panorama Racławicka - monumentalne dzieło W. Kossaka i J.Styki. Pomnik Ofiar Zbrodni Katyńskiej. Rynek - gotycko-renesansowy Ratusz, kamieniczki Jaś i Małgosia, Plac Solny, Kościół św. Marii Magdaleny - Mostek Czarownic, romański Portal Ołbiński. Uniwersytet Wrocławski. Ossolineum - rękopis Pana Tadeusza. Ostrów Tumski - Katedra św. Jana Chrzciciela, Kościół św. Idziego, Kościół NMP na Piasku. Hala Stulecia - Park Szczytnicki. ZOO - zajęcia edukacyjne. Planetarium Obserwatorium Astronomicznego - Bogactwo obiektów nocnego nieba. Uczniowie wrócili bardzo zadowoleni z wycieczki.
 
¦ Dnia 18.01.2011r. uczniowie klas III z naszej szkoły odwiedzili MultiCentrum w Jaworze w ramach projektu "Dolnośląska szkoła liderem projakościowych zmian w polskim systemie edukacji". Uczniowie uczestniczyli w bloku tematycznym MultiKid. W sali zabawy budowały rozmaite konstrukcje i pojazdy z klocków K’nex, które po podłączeniu do komputera zostały wprawione w ruch. Wrażeń było co niemiara, trudno było oderwać dzieci od zabawy. Uczniowie poprzez zabawę mieli możliwość zainteresować się nowoczesną technologią i informatyką.
28 stycznia 2011 W MultiCentrum byli też uczniowie Gimnazjum,
więcej... dodano: 2011-02-03
 
¦

Nowoczesna pracownia do nauki przyrody już jest
  dodano: 2011-02-03